こんにちは。
今回は、もうすでに当たり前に過ごしている小4のテストスケジュールについて。
娘ともどういう風に取り組もうという話をよくするので
テストや宿題の位置づけと、テスト後に取り組んでいる「振り返りノート」について
改めて書いておこうと思います。
早稲アカ小4のテストスケジュール
小4のテストは、基本的に次のようなサイクルで進んでいきます。
- 1・2回目の授業 → カリキュラムテスト
- 3・4回目の授業 → カリキュラムテスト
- 5回目（総合回・1〜4回目の復習） → 組分けテスト
このサイクルの繰り返しです。
カリキュラムテストでは直近2回分の授業内容を確認し、
組分けテストでは5回分の授業内容に加えて、一部それ以前の内容も出題されます。
それぞれのテストに向けて、どのように復習を進めているのか。
娘が宿題やテストの解き直しを嫌がるとき、私がよく話していることを改めて整理してみました。
授業から組分けテストまで。復習の流れ
わが家では、宿題やテストをそれぞれ独立したものとして考えるのではなく、
次のテストに向けて理解を積み重ねていくものだと伝えています。
これも当たり前のことになるかもしれませんが、
一つ一つ何のための作業なのかを意識するようにしています。
① 授業後の宿題は、理解度を確認するためのもの
まずは授業で習った内容を、宿題を通して確認。
宿題は、授業内容をどれだけ理解できているかを確認するためのもの。
間違えた問題があれば、
もう一度授業内容を振り返ったり、解き方を確認したりして、理解を深めます。
ただ問題を解いて終わりにするのではなく、
分からなかったところをそのままにしないことが大切だと思っています。
② 次の授業の確認テストで、定着度を確認
宿題で復習した内容が、どれだけ身についているかを確認するのが、
次の授業で行われる確認テストです。
宿題では解けていたのに、確認テストでは間違えてしまうこともあります。
その場合は、まだ十分に定着していないということ。
もう一度復習して、知識や解き方を身につけたうえでカリキュラムテストに臨みます。
③ カリキュラムテストで、2回分の理解度を確認
カリキュラムテストでは、直近2回分の授業内容が出題されます。
ここで大切にしているのは、点数を見るのではなく、
どこまで理解できていて、どこがまだ不十分なのかを確認すること。
間違えた問題は解き直しをして、次の組分けテストに向けて復習していきます。
④ 組分けテストで、これまでの理解度を確認
組分けテストでは、5回分の授業内容に加えて、一部それ以前の内容も出題されます。
そのため、直近の授業内容だけでなく、
これまでに習ったことがどれだけ身についているかも問われます。
ここでも、間違えた問題は解き直しをして、
理解できていなかった部分や覚えきれていなかった知識を補います。
こうした積み重ねが、
少しずつ知識となり、力となり、
中学受験に向けての武器になっていくのだと話しています。
「×」は、理解を深めるチャンス
宿題やテストで間違いがあると、
どうしても本人は嫌な気持ちになるものです。
娘も、宿題の直しやテストの解き直しを面倒がることがあります。
そんなときに話しているのが、
「間違えたところは、もう一度理解を深めるチャンスだよ」
ということ。
間違えたからダメなのではなく、どこが分かっていなかったのかを知ることができた、という考え方です。
間違えた問題をそのままにせず、次に同じような問題が出たときに解けるようにしておく。
その繰り返しが大切だと思っています。
テスト後は「振り返りノート」を作る
カリテや組分けテストの解き直しが終わったら、
娘には「振り返りノート」を書いてもらっています。
これは、兄が受験生だったときに塾の先生から教えていただき
わが家でも取り入れたものです。
ノートに書くのは、主に次の2つ。
- どうして間違えたのか
- 次はどうすればいいのか
単に正しい答えを書き写すのではなく、
間違えた原因と、次に同じ間違いをしないための対策を考えるようにしています。
理科・社会は、選択肢の情報まで整理する
例えば、理科や社会の問題で、知識があいまいだったために選択肢を間違えた場合。
「次は覚える」と書くだけでは、具体的に何を覚えればよいのか分かりません。
そこで、問題の選択肢に出てきた情報も整理するようにしています。
例えば「秋の植物を選ぶ」という問題であれば、
正解の植物だけでなく、選択肢ア〜エに出てきた植物をすべて書き出し、
それぞれの季節をまとめる、といった具合です。
間違えた問題をきっかけに、関連する知識まで確認できるようにしています。
算数は、ミスの原因と対策を書く
算数の場合は、計算ミスや読み間違いなど、
いわゆるケアレスミスについても振り返ります。
例えば、問題文の一部を読み落としてしまった場合。
「次は気をつける」だけではなく、
- 間違えた原因：問題文の条件を読み落とした
- 次の対策：設問の大切な部分に線を引く
というように、具体的に書くように伝えています。
こうして書いておくと、どんなミスをしたのかを自分で理解し、
次に問題を解くときに少し意識できるようになります。
正直なところ、ただのミスについても原因を分析してノートに書くのは面倒です。
なので「また面倒なノート書くの嫌だな、ミスしないように気をつけよう」と少し慎重になるのもメリットかなと思います。
実際にどれくらい効果があるのかは分かりませんが、
少しずつ自分のミスを意識できるようになってきた気がします。
解き直しと振り返りノート。まだまだ試行錯誤中
ここまで書いてきたように、わが家では
授業の宿題、確認テスト、カリキュラムテスト、組分けテストと
それぞれの段階で復習することを大切にしています。
さらにテスト後には解き直しをして、振り返りノートも作成。
きちんと取り組もうとすると、かなりの時間がかかります。
もちろん、娘が毎回すんなり取り組んでくれるわけではありません。
「今回は解き直しやノートもやりたくないな」
と言って、避けようとすることもあります。
宿題の直し、テストの直し、振り返りノート……。
どれも大切だとは思うのですが、
全部を丁寧にやろうとすると、時間はいくらあっても足りません。
どこまで取り組むか、どのタイミングで復習するか。
娘の様子を見ながら調整しているところで、私自身もまだまだ試行錯誤中です。
それでも、だんだんと自走するのを目標にしているので
まだ親と並走できる小4のうちに、
間違えた問題を振り返る習慣を少しずつ身につけていけたらと思っています。
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